各位土瓜灣馬頭圍邨的家長、關心孩子學習的朋友們，大家好。作為在馬頭圍邨經營補習社多年的教育工作者，日常接觸最多的，除了孩子們的學習難題，還有家長們的真切疑惑 —— 尤其是面對一些「看似繞彎」的數學題時，不少家長會忍不住問：「為甚麼要出這些奇奇怪怪的題目？直接考計算不就夠了？這根本是作弄小孩，不是考知識掌握！」
其實，我每次聽到這樣的質疑，心中都會暗暗為出題者點讚。這些題目從來不是為了刁難孩子，而是藏著培養孩子核心能力的深層用意。今天，就透過孩子們最常問的三個經典問題，和大家聊聊這些「怪題」背後的教育邏輯，也希望能幫家長們理解：題目考的從來不只是計算，更是孩子未來立足社會的關鍵素養。
學生常問的三個「怪題」，背後藏著審題的大學問
在補習課堂上，這三題是孩子們反覆提問的「常客」，看似簡單，卻總有人算錯，核心問題從來不是計算能力不足，而是審題不夠細緻：
問題一：8 個小朋友玩捉迷藏，捉咗 4 個，剩下多少個沒有被捉？答案為甚麼不是 8-4=4 個？
很多孩子第一反應就是直接用總人數減去被捉人數，得出 4 個的答案，卻忽略了捉迷藏遊戲的核心規則 ——8 個小朋友中，有 1 人是負責捉人的「捉手」，其餘 7 人才是躲藏者。捉手本身不屬於「被捉對象」，因此正確的計算邏輯應該是：總人數 8 – 捉手 1 人 – 已被捉 4 人 = 3 個未被捉。
孩子們的錯誤，根源在於只看到表面數字，沒有結合生活常識讀懂題目的隱藏條件，這正是審題能力不足的體現。
問題二：我和 3 個同學一起去參觀展覽，每張票 50 元，總共需要多少元？答案為甚麼是 50×4=200 元？4 在哪裏來的？
這題的關鍵在於主語「我」——「我和 3 個同學」，代表參觀的人數是「我」1 人 + 3 個同學 = 4 人，而非僅僅 3 人。孩子們往往只關注「3 個同學」這個明確數字，忘記把提問者「我」算進參與者範圍，導致少算 1 人，自然算錯總費用。
這道題考的不只是乘法計算，更是閱讀時對主語、範圍的精准把握，是審題中「抓全要素」的基本要求。
問題三：每天儲蓄 3 元，10 月一共可以儲多少元？答案為甚麼不是 3×10=30 元？
10 月是公曆大月，有31 天，而非孩子們直覺認為的「10 天」。這道題的設計，是讓孩子們結合生活常識（月份天數）審題，而非單純套用數字計算。正確答案應為 3×31=93 元，孩子們的錯誤，是因為沒有將「10 月」這個關鍵詞與「天數」聯繫起來，忽略了題目與生活常識的結合。
這三題看似「刁鑽」，實則都是出題者精心設計的「審題練習題」—— 它們沒有超綱知識，只是要求孩子讀懂題目、抓全關鍵、結合常識，而這些能力，正是學習數學、乃至所有學科的基礎。
家長的疑惑：為何不是單純考計算？
我完全理解家長們的焦慮：孩子學數學，本來就是為了掌握加減乘除的計算能力，為甚麼要出這些「繞彎」的題目？甚至有家長覺得，這是在考中文閱讀，不是考數學。
但其實，數學從來不是孤立的「計算工具」，而是解決實際問題的學科。而解決任何問題的第一步，都是「讀懂問題」—— 就像我們要解決生活中的難題，首先要弄清楚「問題是甚麼」「有哪些條件」「需要達成甚麼目標」，數學題亦是如此。
出題者設計這類題目的核心目的，從來不是捉弄孩子，而是刻意設置「隱藏條件」「關鍵詞陷阱」，訓練孩子的審題能力與閱讀理解能力。在香港的教育體系中，無論是小學呈分試、中學文憑試，還是未來的各類公開考試，審題都是拿高分的「命門」—— 很多孩子計算能力出眾，卻因為看漏一個字、忽略一個條件，就滿盤皆輸，這正是平時缺乏審題訓練的後果。
題目不是捉弄，是訓練「一絲不苟」的做事態度
或許有家長會說：「審題能力可以慢慢培養，何必用這些題目為難孩子？」但我想說，這些題目訓練的，不僅是審題技巧，更是一絲不苟的做事態度與謹慎的敬畏心—— 而這兩種品質，比知識本身更能決定孩子未來的發展。
我們不妨換個角度，從生活場景中理解這種態度的重要性：
- 搭飛機時，我們都希望維修人員檢查每一口釘子、每一個零件，哪怕只降低千分之一的故障率，也能保障全機乘客的安全；
- 親人生病時，我們都希望醫生反覆核對檢查報告、仔細研判病情，哪怕只提升百分之一的治癒成功率，也願意全力以赴；
- 日常用餐時，我們都不願意廚師把鹽當成糖、把食用油弄錯，更希望食環署、海關認真檢查每一家食肆、每一個可疑點，把害群之馬一一揪出，保障市民健康。
這些場景，都離不開「認真、謹慎、不放過任何細節」的態度。而這種態度，不是孩子長大後突然學會的，而是從小學階段，透過一道道看似「刁鑽」的題目，慢慢磨練出來的。
教育制度的核心，從來不只是傳授知識，更是培養孩子的學習態度。很多孩子聰明伶俐，計算能力也不錯，但總是因為「差不多」「馬虎」，看漏關鍵詞、忽略隱藏條件，導致考試頻繁失分。這些「怪題」，就是在潛移默化中提醒孩子：學習沒有「差不多」，只有「一絲不苟」；做事沒有「隨便」，只有「認真對待」。
從題目到人生：審題能力，是孩子未來的核心競爭力
或許一次兩次考試，孩子會因為這些題目丟分，讓家長覺得「明明孩子會算，卻因為題目怪失分，太可惜」。但我想建議家長們，不妨放下焦慮，和孩子一起探討這些題目 —— 一起圈出「捉的人」「我」「10 月」這些關鍵詞，一起分析隱藏條件，一起總結「為甚麼會錯」，這才是出題者最希望看到的場景。
因為這樣的探討，不僅能讓孩子學會審題技巧，更能讓孩子明白：無論是學習，還是未來踏入社會做事，「認真」都是最寶貴的品質。一個做事一絲不苟的人，無論從事甚麼行業，都能獲得他人的信任；一個懂得審題、善於分析問題的人，無論面對甚麼挑戰，都能找到解決的方法。
我們補習社在土瓜灣馬頭圍邨服務多年，一直堅持「知識與態度並重」的教育理念：不僅教孩子加減乘除的計算方法，更教孩子「讀懂題目」的能力。我們會讓孩子養成三個核心習慣：
- 圈關鍵詞：做題前先圈出數字、關鍵詞（如「捉的人」「一共」「10 月」），明確題目核心要素；
- 反覆讀題：至少讀兩遍題目，確認理解無誤、沒有遺漏條件後再動筆；
- 做完檢查：計算完成後，再回頭檢查是否看漏條件、計算是否正確，杜絕「馬虎錯」。
這些看似簡單的習慣，卻能讓孩子受益終身 —— 不僅能提升考試成績，更能培養出「認真做事」的底層素養，這正是我們作為教育工作者，最希望傳遞給孩子的價值。
「怪題」是磨刀石，磨出孩子的細心與嚴謹
各位家長，那些看似「奇奇怪怪」的數學題，從來不是刁難孩子的「陷阱」，而是幫孩子成長的「磨刀石」。它們訓練的，是孩子的審題能力、閱讀能力，更是一絲不苟的做事態度；它們考的，不只是數學知識，更是孩子未來立足社會的核心競爭力。
作為教育工作者，我們希望孩子不僅能掌握書本上的知識，更能養成認真、謹慎的學習習慣；作為家長，我們不妨換個角度看待這些題目，放下對「分數」的短期焦慮，和孩子一起面對、一起探討，讓孩子在一次次的「錯題」中，學會「認真」，學會「審題」。
在土瓜灣馬頭圍邨這片充滿溫情的社區，我們和家長們一樣，都希望孩子們能健康成長，成為未來社會需要的、一絲不苟的人才。而這些「怪題」，正是孩子成長路上，最珍貴的練兵場 —— 讓孩子在細節中磨練態度，在審題中收穫成長，這才是教育最本質的意義。
