身處土瓜灣馬頭圍邨這片充滿生活溫度的社區，我們的補習社每日都會接待來自不同學校的學生與家長。其中，最常被家長問及的問題莫過於：「老師，孩子現時只得30多分，補了一段時間仍無法衝破及格線，明明有人能從60多分升至90多分，我們只求及格，為何反而這麼難？」這類疑問藏著家長的焦慮，更折射出一個被低估的真相：30分到60分的「及格爬坡期」，是學習歷程中最考驗毅力、最需科學方法，也最易引發孩子「隱形倦怠」的關鍵階段。
一、分數段拆解：30-60分成為「瓶頸區」的核心
要理解提升難度，必先厘清不同分數段的學習特質。30分左右的學生，成績帶有強烈隨機性——多數時候依靠猜題、撞答案或對基礎題的模糊印象得分，知識儲備如雜亂建材，毫無體系可言，面對稍複雜題目便束手無策，甚至難以完全理解題意。
60分以上的學生則已具備基礎知識框架，對核心知識點有明確認知，答題有基本邏輯。此階段提升僅需勤練題、查漏補缺，通過強化訓練優化技巧，短期內便能看到成效，這也是「60分到90分」案例常見的原因。
而30-60分段的學生，恰好陷入「半懂不懂」的混沌。他們掌握了部分知識點，卻呈碎片化、無體系，難以形成知識鏈；既無科學答題方法，也缺乏規範邏輯，常出現「會做的題拿不滿分，不會的題無思路」的情況。更關鍵的是，他們尚未建立閱讀、複習等良好習慣，長期低分段導致學習興趣與信心不足，努力後的分數波動極易打擊積極性。
二、心理層面：隱形倦怠的拉鋸戰
從教育心理學角度看，30-60分的提升，是孩子從「被動應試」到「主動學習」的轉型期，更是挫敗感與成就感的拉鋸期。低分段時孩子對分數期待低，考差也無強烈落差；但當他們嘗試衝刺及格線，對結果的期待逐漸提高，一旦付出與收穫不成正比，便容易陷入自我懷疑：「為何努力了成績仍不見好轉？」這種隱性倦怠，比直白的厭學更難察覺與引導。
三、實踐難點：三大核心障礙待突破
三、實踐難點：三大核心障礙待突破結合我們在土瓜灣馬頭圍邨補習社的教學實踐，此階段學生的提升難點集中在三方面。其一，知識斷層嚴重。香港中小學課程進度緊密，30多分的學生多從低年級累積知識盲點，高年級時盲點疊加形成障礙。如數學四年級運算基礎不紮實，五年級應用題便無法理解；中文詞彙積累不足，閱讀與作文便寸步難行。補習中既要講授新內容，還要補齊舊缺口，過程漫長難見即時成效。
其二，答題方法與考試技巧缺失。香港呈分試、DSE等考試對答題規範、邏輯表達要求嚴格，不少學生懂知識卻不會得分。如中文閱讀能看懂文章，卻抓不住題目核心，答題缺乏層次；英文寫作句式單一、語法錯誤多，難達評分標準。這需要逐題拆解思路、規範格式，反復訓練方能掌握，無法一蹴而就。
其三，學習習慣與興趣需長期培育。這部分學生大多沒有每日閱讀、即時複習的習慣，課後缺乏自主學習動力。我們通過安排每日15分鐘中文課外閱讀、每周整理知識筆記、佈置分層作業等方式，幫助學生建立學習節奏、體驗成就感，但習慣養成與興趣喚醒，需數月甚至數學期堅持，比知識講授更考驗耐心。
四、家長引導：用耐心陪伴「爬坡」
家長的態度是突破瓶頸的關鍵。不少家長急於求成，頻繁追問分數、施加壓力，反而加劇孩子倦怠。事實上，此階段孩子更需要「過程性鼓勵」而非「結果性質疑」。當孩子獨立完成一道過去不會的題、堅持每日閱讀、主動整理筆記時，及時給予肯定——這些微小進步，都是邁向及格線的基石。
總結：教育是慢功夫，堅持自有力量
作為深耕土瓜灣馬頭圍邨的補習社，我們始終認為，30-60分的爬坡期是孩子成長的「磨刀石」。這階段的努力或無法即時轉化為分數躍升，卻能築牢知識基礎、養成科學方法、磨煉抗挫力。一旦突破，孩子不僅能邁入及格線，更能形成正向學習循環，為衝擊高分鋪路。
在此呼籲各位家長，多給孩子一點耐心與包容，少一些焦慮與壓力。成績波動時陪孩子分析原因，而非斥責；孩子付出時真誠鼓勵，讓他們明白堅持本身就彌足珍貴。我們也將與家長攜手，以專業教學與足夠耐心，陪伴孩子走過這段爬坡路，見證每一次成長與突破。
