從《廉頗藺相如列傳》典故到課室相處：如何引導孩子建立抵禦欺凌的友誼力量

一、胸懷寬廣，懂得退一步的智慧

藺相如面對無理挑釁時主動避讓，並非怯懦退縮，而是識大體、顧全局的成熟表現，這份處事智慧，亦是孩子在日常人際衝突中所需具備的素養。補習社學生小傑曾性情急躁，曾因同學不慎弄掉水彩筆便發生衝突；經導師引導反思後，他日後面對練習本被踩髒的情況，選擇冷靜溝通提醒，最終化解矛盾，並收穫友誼。

給孩子的啟示：

校園欺凌常源於瑣事爭執，應引導孩子分辨輕重緩急，與其執著於爭吵勝負，不如珍惜友誼、專注自我成長。當情緒被激怒時，學習運用深呼吸、暫離現場等方式創造冷靜空間，不為小事糾纏，以平和非暴力的態度化解對立，往往能讓挑釁者失去興趣，有效避免衝突升級。

二、勇於自省，擁有真誠道歉的勇氣

廉頗負荊請罪，體現了正視錯誤、主動彌補的勇氣與擔當。去年，補習社數名女學生因新同學小琳性格內向而對其加以排擠，導致小琳對參與課後活動產生畏懼。經導師引導自省後，同學們主動向小琳真誠道歉，小琳亦勇於表達自身感受，最終眾人成為好友，小琳的性格也變得更加開朗自信。

給孩子的啟示：

對於無意間傷害他人的孩子，應學會反思自身行為是否為他人帶來困擾，不盲目跟風排擠他人，勇於認錯承擔責任，才是真正的強大；對於遭受欺凌的孩子，鼓起勇氣向信任的成人（教師、補習導師、家長）傾訴，並非示弱，而是守護自身尊嚴的勇敢之舉，無需獨自承受傷痛。

三、心繫團體，明白我們大於我的道理

藺相如與廉頗和解的核心，在於將守護國家的共同目標置於個人私怨之上。一個團結凝聚的集體，本身就是抵禦欺凌的堅固堡壘。上學期拼圖比賽中，學生小宇因獨斷專行導致小組進度滯後，經導師指導理解團隊目標優先的理念後，他主動配合團隊，最終順利完成比賽；此外，學生小輝遭校外人士騷擾時，身旁同學集體上前制止，成功為小輝提供保護。

給孩子的啟示：

鼓勵孩子在集體中培養歸屬感，體驗合作帶來的成就感；面對他人遭受欺凌時，無需直接正面對抗，一個支持的眼神、一句勸阻的話語、事後的陪伴與關懷，都是對受害者的強大支援，沉默與旁觀只會加劇欺凌行為。

四、欣賞差異，發揮互補共生的力量

廉頗擅長軍事作戰，藺相如擅長外交謀略，二人優勢互補，共同讓趙國國力提升。真正的友誼包容差異，而欺凌行為往往源於對「與眾不同」的偏見與排斥。補習社學生小諾成績普通，但手工技藝出色；學生小雯成績優異，卻不擅長手工創作。起初小雯對小諾心存輕視，二人互不往來；後來手工展覽期間，小諾主動提出互助合作，最終小雯作品獲獎，小諾學業成績亦取得進步，二人成為互相成就的好友。

給孩子的啟示：

引導孩子從評判他人轉變為發現他人優點，理解世界因多元而豐富；鼓勵孩子結交具有不同特質的朋友，如同搭建優勢互補的團隊，既能避免因差異排斥他人，也不會因自身與眾不同而產生自卑心理。

五、主動修和，掌握重建關係的主動權

《廉頗藺相如列傳》中二人的關係修復，始於藺相如的退讓包容，成於廉頗的主動請罪。人際關係出現裂痕時，總需要有人主動遞出橄欖枝。補習社學生小妍與小琪，因借用品遺失的小事產生誤會，關係僵持許久。在導師的引導下，小妍主動表達歉意並贈送新用品，最終二人化解矛盾，重修舊好。

給孩子的啟示：

此觀點並非要求被欺凌者討好對方，而是培養健康的社交主動性：日常以微笑、問候、分享等小舉動建立友好的人際關係，可有效降低被孤立的風險；與朋友發生摩擦時，主動溝通修和，避免小誤會累積為大矛盾；若遭遇欺凌行為，最關鍵的主動方式是及時告知信任的成人，這是運用外部支援保護自身的正確途徑。

結語：建構心靈圍邨，讓友誼成為守護堡壘

正如我們所處的土瓜灣馬頭圍邨，是由無數家庭組成、彼此守望相助的社區；孩子的內心世界與人際網絡，亦需要以寬廣、自省、團結、欣賞、主動為基石，築起溫暖安全的「心靈圍邨」。作為教育工作者，我們不僅關注孩子的學業表現，更重視引導他們學習經營友誼、應對衝突、抵禦欺凌。

相信透過《廉頗藺相如列傳》的傳統智慧與日常教學中的細心引導，每一位孩子都能具備正向友誼特質，在人際相處中穩健成長。我們期望與各位家長攜手合作，共同守護土瓜灣馬頭圍邨及周邊區域的孩子，讓他們健康、快樂、自信地成長。