馮同學來到我們中心的時候，是帶着一張 30 分的數學測驗卷來的。他坐下第一句就說：「我數學很差，沒救了。」

我們沒有即時反駁他，而是拿出試卷，逐題與他一起看。發現了一個重要的事實：馮同學不是不懂計算，而是用錯了方法來讀中學數學。

問題不在能力，在方法

小學的時候馮同學數學雖然不算突出，但也算合格有餘。升上中一之後，他發現數學突然變得很難——代數符號、正負數概念、幾何證明，全部是新事物。

他的應對方法是：背。背公式、背步驟、背題型。但中學數學的核心是理解概念，而不是背誦。結果考試一轉彎，他就不懂作答。

• 負數加減： 不理解「負債」概念，死記「負負得正」但不知原因
• 代數應用： 見到 x 就怕，不明白 x 只是一個「未知的數字」
• 多步驟題： 做着做着不記得做了哪一步，中間錯了就整題沒分

我們做了什麼？

第一步，是停止他盲目操練的習慣。我們叫他暫時不要做練習，先理解概念。

用溫度計解釋負數——「零下 3 度再降 5 度，即是零下 8 度」，這個他明白。用生活例子解釋代數——「我有些錢，用了 30 元，還有 45 元，那麼我原本有多少錢？」這個他也明白。原來他一直都懂，只是沒有人用他明白的方式解釋給他聽。

第二步，是逐課跟進。我們不是一次過教授整個章節，而是每星期聚焦一個概念，確保他真的明白才教下一課。這種「逐課清除」的方式，對基礎薄弱的學生特別有效。

第三步，是建立信心。每次他做對一條題目，我們都會明確指出他進步了什麼。漸漸他開始相信自己「是可以的」。

進步48分的關鍵

馮同學的進步不是奇蹟，而是三個因素加起來的結果：

1. 診斷先於教學 — 先找出真正的問題（理解方法錯誤），而不是一味操練
2. 概念重於背誦 — 用生活化例子解釋抽象概念，建立真正的理解
3. 信心帶動動力 — 每次小進步都被肯定，慢慢形成正面循環

30 分到 78 分，進步不止是分數上，更加是他對自己的信心。從「我不行的」到「原來我可以」，這個轉變才是最珍貴的。