作為土瓜灣馬頭圍邨善同教育補習中心的教師，我在日常教學中最常遇到的問題，莫過於學生作文「言之無物」。
很多時候，孩子寫出的句子語法正確、詞彙運用也沒錯，但讀起來總是顯得乾癟蒼白，無法讓讀者產生共鳴。其實，解決這一難題的關鍵，在於建立一個核心寫作意識：把讀者想像成一名理解力與注意力皆相對薄弱的孩童。
唯有以孩童的接受能力為標準，將內容說得通透、寫得有趣，作文才能擺脫空洞，煥發生機。今天就來分享這個簡單卻強大的秘訣！
💡 秘訣一：拒絕抽象，把「模糊」變「具象」
孩童的思維特點是具象化，他們難以理解抽象概念。這就要求學生在寫作時，必須拋棄「點到即止」的表達方式，主動補充細節，回答孩童潛在意識中會提出的所有疑問。
以「驕傲」造句為例：
❌ 一般寫法（枯燥）：
「驕傲會讓人討厭。」
(點評：語法沒錯，但充滿未知。誰驕傲？為何驕傲？被誰討厭？讀者難以代入。)
✅ 優化寫法（具象化）：
「小明因為數學考了滿分而變得驕傲，不再聽取同學的建議，久而久之，全班同學都不願意和他相處。」
(點評：明確了人物、原因與結果，邏輯清晰。)
🌟 進階寫法（擬人＋趣味）：
「農場裡的公雞得了冠軍後變得異常驕傲，總是抬著高昂的頭，不許其他小動物靠近飼料槽，還時常撲扇著翅膀嘲笑小鴨子，到最後，沒有一隻小動物願意陪它玩耍。」
(點評：賦予公雞人格化特質，畫面感極強，符合孩童興趣。)
💡 秘訣二：情緒具象化，讓「高興」看得見
情緒表達是作文的靈魂，也是學生最易寫得空洞的部分。「我很高興」、「我很生氣」這類表述，僅僅傳達了情緒類型，卻沒有強度。
若以孩童為讀者，我們就要思考：如何讓孩童直觀感受到「高興」？ 答案在於將情緒轉化為動作、神態與環境反應。
以「收到生日禮物」為例：
❌ 一般寫法：
「我收到生日禮物，很高興。」
✅ 優化寫法（動作描寫）：
「生日當天，我打開禮物盒看到心儀已久的積木時，眼睛頓時亮得像兩顆閃爍的星星，雙手興奮地顫抖著，連忙把積木抱在懷裡，原地跳了足足十幾下，嘴角揚得老高，連睡覺都不捨得放下，夢裡都在笑著拼積木。」
🌟 進階寫法（誇張＋擬人）：
「收到積木的那一刻，我高興得像要飛起來，腳底像裝了彈簧，一蹦就碰到了天花板。積木盒裡的小顆粒仿佛也在對我笑，連窗外的小鳥都停下來，嘰嘰喳喳地為我祝賀，這一天的空氣裡都瀰漫著甜甜的喜悅。」
💡 秘訣三：敘事不流水，細節定成敗
在敘事類作文中，「以孩童為讀者」的原則更能凸顯效果。孩童對平淡無奇的流水賬毫無興趣，寫作時既要理清邏輯，又要通過趣味細節抓住眼球。
以「照顧小貓」為例：
❌ 一般寫法：
「我每天給小貓餵糧、梳毛，小貓很可愛。」
🌟 進階寫法（五感描寫＋互動）：
「我家的小貓名叫糯米，渾身覆蓋著雪白的絨毛，摸起來像裹了一團棉花，圓圓的大眼睛像兩顆黑葡萄……每天清晨，糯米聞到香味，立刻從沙發底下鑽出來，圍著我的腳邊蹭來蹭去，還發出『喵喵』的叫聲，仿佛在說：『小主人，我餓啦！』……有一次，我不小心把梳子掉在地上，糯米以為是玩具，立刻撲上去，用爪子撥來撥去，那慌張又可愛的樣子，讓我笑得直不起腰。」
📝 給家長的建議：如何在家引導？
從教學實踐來看，引導學生以孩童為讀者寫作，本質上是培養三項核心能力：
- 細節觀察能力（捕捉外形、動作）
- 修辭運用能力（擬人、誇張）
- 邏輯表達能力（敘述順序）
家長在家中也可以這樣引導孩子：
- 角色扮演： 讓孩子描述一道家常菜，要求能讓年幼的弟弟妹妹看懂做法並產生興趣。
- 主動提問： 家長扮演「好奇寶寶」，多問：「這道菜長什麼樣？」、「遊玩時發生了什麼有趣的事？」，逼出孩子的細節描述。
結語
優秀的作文從來不是華麗詞彙的堆砌，而是讓讀者能透過文字感受到畫面、情緒與溫度。
善同教育始終相信，把讀者想像成孩童，看似降低了門檻，實則是對表達提出了更高要求——既要清晰易懂，又要有趣生動。只要找對方法、堅持練習，每一位學生都能讓文字突破紙頁的限制，綻放屬於自己的光芒！
